教室布置创意_教室布置创意设计

2024-06-02 19:39:45

教室布置创意_教室布置创意设计

现在，请允许我为大家分享一些关于教室布置创意的相关信息，希望我的回答可以给大家带来一些启发。关于教室布置创意的讨论，我们开始吧。

1.班级文化墙海报设计-班级文化墙创意设计

2.古筝教室墙面布置设计以及注意事项

3.幼儿园装修设计

4.实用贴:亲，班级文化建设还可以这样创意

5.刚上高一，想把教室布置得有点创意，主要是后墙的设计，求高手帮帮忙！！

教室布置创意_教室布置创意设计

班级文化墙海报设计-班级文化墙创意设计

小学一年级班级文化墙的设计

班级文化作为一种群体文化,体现了学生共有的理想和追求,是班级成员共同创造并为他们所接受的,体现着学生共有的心理意识、价值观念和文化习性。一年级的班级文化也有着这样的作用,下面是我为你整理的小学一年级班级文化墙,希望对大家有帮助!

小学一年级班级文化墙的高清图小学一年级班级文化墙的设计图

班级文化建设基本条件:

1、班级整体面貌好。重点升国旗,唱国歌;课间操排队速度;做操认真程度;结束课间操的队形及步伐。

2、班级日常管理较好。卫生整洁,无人乱丢垃圾;桌椅、讲台、墙壁无乱画迹象;服装规范,发型规范,无人戴首饰,无人带手机进班级

3.学生读书气氛浓,学习风气正基本原则

室内布置应本着清新、简洁、明快、教育性强的原则进行,注重培养

学生的创新意识,健康的心理和良好的思想品德。根据班级实际,

结合时代特点发挥班级文化建设的育人功能,使学生在班级文化建设中提高思想道德修养和整体素质。丰富班级文化的内容和形式,使班级文化融合到校园文化建设中来。

工作措施:

班级文化建设是班级建设的一个重要方面,从以下方面实施:

(一)准备与设想:

1、根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历,班主任的优势等,师生讨论,确定我班文化特色。如我的班级一般以农村学生为主,以多动、活跃、任性为特色,所以要着重培养学生尊重人、关心人的品质;

2、制定班级文化建设目标,围绕班级文化特色,师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据,使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。始终学会学习,学会做人。作为班级活动的主线,着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的

优秀品质。

(二)

实施细则:

1静态文化建设。幽雅的班级环境有着春风化雨,润物无声的作用

包括桌椅的摆放,墙面的布置,黑板的利用等。实际上就是一种静态文化。学生触景生情,因美生爱,提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化,可以增强学生对班级生活的趣,从而热爱生活、热爱文化学习,从而形成康向上的班风。

主要措施:

①布置好教室卫生角。要求:用具归类摆放,整齐,垃圾分类存放,贴环保标语。

②用好班务公开栏,要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

③清理学生课桌,尽量做到统一、整齐、整洁。

④在课桌指定位置贴上“自我激励卡,内容包括:姓名,爱好,理想大学,喜欢的名言,班主任寄语。

⑤教室前黑板上方张贴班训。要求能够体现班级特色、个性。

⑥后墙设计黑板。

板报作为班级内部环境的重要组成部分,使学生既到知识的熏陶,

又培养实践能力。板报的内容要富有新意,定期更换。

⑦教室后黑板的两边可以贴些鼓励性或关切性话语等,力求内容丰富,定期更换。

⑧墙壁可贴学生的书法和美术作品,鼓励学生,增添班级文化气息。.布置“文化墙”。

“文化墙”的布置要符合学生年龄特征和心理特征;主题鲜明,彰显班级个性;激发学生主动参与,体现学生的主人翁意识;经常更新。

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古筝教室墙面布置设计以及注意事项

芬兰小学内的衣帽区

作者介绍：钱文丹，芬兰于韦斯屈莱大学教育学院硕士研究生，及芬兰坦佩雷大学中芬教育研究中心特约研究员。本文原刊于《上海教育-环球教育时讯》杂志2017年12月刊。

进入21世纪以来，世界各国都在思考满足21世纪社会发展的教育究竟是什么样。中国对这一问题的探讨也从未懈怠，2016年9月13日，中国教育部发布的《中国学生发展核心素养》指出，“21世纪核心素养”要以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。这跟联合国在2005年发布的《全球教育监测报告》剑指一处：“教育的质量，既要关注学生学业成绩的进步，又要促进学生社会情绪化发展，及培养学生的生活技能、价值观和创造力。”

而教室作为学生活动的物理场所，什么样的空间设计能够满足这一需求？如何确保学生在这个空间内能够锻炼21世纪需要的核心技能？已然成为各国教育改革者急需解决的问题。芬兰国家教育委员会在2006年就召开过主题为“未来学校——学习环境、教学法和建筑”的研讨会，与来自21个国家的100多名教育者分享他们的经验。因此，我结合自己去芬兰中小学校参观学习、课堂观摩的感悟，以及访谈当地教师，来分析芬兰教室是如何设计和布置，以满足21世纪核心素养的需要。

芬兰教室——

让学习场所成为“白天的家”

芬兰教育者认为，教室不仅是学生学习知识和能力养成的场所，还是师生聚集，共同生活的“白天的家”。因此芬兰教室的设计和布置处处体现对师生的人性化关怀，具体表现在以下几个方面：

首先，芬兰每所学校的每间教室，都有衣帽间或衣帽架。不管是幼儿园2、3岁的小孩，还是中小学生，甚至是就读于高等院校的大学生，每天一到校，做的第一件事便是脱衣服、脱鞋，穿着单薄的衣服和袜子，身体轻松地进入教室开展一天的学习活动。他们不怕冷吗？这是因为：第一，芬兰每间教室都安置了很好的通风系统和温度调控系统，四季保持20多度的恒温，一旦孩子进入教室，通风系统就会自动排气，更换进新鲜的空气。第二，教室内铺有柔软的地毯，这样穿着袜子在教室走动也不会冷，学生们还可以坐在地上、或趴在地上讨论，让身体得以放松、休息。芬兰小学教师Susane告诉我，他们相信“人在身体舒服、放松、自由舒展的情况下，更容易集中注意力，思考的自由驰骋。而把自己的外套、鞋子、书包放在衣帽间，也能让教室内部更整洁、有更多的活动空间、互动空间。”

其次，芬兰中小学教室特别注重对家具、色调、生活用品的精心选择和使用。教室内部多以暖色调为主，让人走入其中就有一种很自在、方便、生活化的感觉。中小学教室一般都有很大的窗户，基本占据着一面墙，同时配有窗帘，方便师生根据天气和季节变化，或者所需要的气氛，自由调节所需要的光度，营造出一种居家品位。每间教室又配有水池、洗手液、手纸、镜子、甚至沙发等生活用品，供孩子们使用。如果学生在上课时渴了，他们便可直接走到教室后面的水池取水喝，无需跟老师打招呼。这样自由、舒服、生活化的学习环境，就是为了让学生爱上在校时间，把学校当成自己“白天的家”。

最后，芬兰教师用学生的作品装扮教室，营造师生对班级的归属感。芬兰基础教育的一大特点是，小学阶段实行的是全科教师，即一名教师几乎要教授全部的课程（包括芬兰语、英语、数学、宗教、环境、音乐、手工等，体育除外），并要从一年级一直带到六年级毕业，这样教师享有高度的自主权装扮自己的班级。他们对教室的布置主要呈现出两个特点：一是按照个人风格和教育理念装扮教室，比如桌椅如何摆放，是三五人一个小组进行合作学习，还是传统的一排排座位；地毯、窗帘选什么颜色；教室门口如何装扮、班级全家福贴在哪里。教师在设计这些的时候，教室已经不单单是他工作的场合，慢慢变为他在装扮自己的“家”。另外，为了强化教师对班级的归属感，小学教师的办公室就设置在班级内，它是一个隔间，教师透过玻璃，就可以观察到学生的一举一动。二是教师用学生的作品装扮教室，与中国不同的是，芬兰教师不会对学生的作品进行筛选，即使是不成熟的作品，芬兰教师也会大方地把它摆放在教室内，这对学生来说，是一种认同，更让他在走进教室时，感受到自己是其中的一份子。践行大于言说，在这种无形中，师生构建对班级的归属感。

芬兰教室——

让学习环境支持教学理念和方法

芬兰著名校园设计师Ilkka Salminen说过：“教室的设计，首先应当服务并支持学校的教学理念。很多学生并不喜欢传统的教室，而在芬兰的一些学校里，教室内外都是潜在的学习空间，所有的教室设计都旨在激发学生内在的学习兴趣，一个有教育创意的设计师应当能够使教室给孩子带来学习的动力，并让他们在这里开展学习活动的每个瞬间成为一种有趣的生命体验。”

在《芬兰中小学国家课程设置及特点》一文中，作者指出芬兰基础教育的理念是，既让学生的个性化得到最大发展，又要提升学生的合作、互动能力；既要学生学习科学文化知识，又要兼具社交技能、生活技能的培养。这与我国提出的“21世纪核心素养”不谋而合。那么，芬兰教室到底是如何利用空间，以支持学校的教学理念的？

一是打造自由空间，支持学生的个性化发展。以于韦斯屈莱大学附属小学Norssi为例，学校的每一寸空间，都是个人学习的场所。在教室角落里有沙发、在教室外有圆桌活动区、在走道内有舒服的长凳、在图书馆有安静的个人空间，小学低段学生一周两节的自由阅读课，学生就可以不限场合、不限姿势，在任何他们想呆的地方阅读。这样的自由空间，不仅仅是满足个性化学习的需要，它也为学生进行同伴分享提供随时随地的可能性，因为它也可以是三五小组自由聚合的场所。

芬兰小学教室内

二是运用桌椅的灵活性，构建合作式学习空间。在芬兰中小学教室里，低年级还是采用传统的排排坐的桌椅布置，到了三年级，更多是大家围成一个圆摆放桌椅而坐，或是三五张桌椅拼在一起，便于学生开展合作学习，也便于教师开展分组指导。有些桌椅还带有轮子，方便师生根据需要灵活移动和组合。有些教室内用健身球取代传统的椅子，既然让学生身体多活动，以避免久坐所带来的身体伤害，又方便学生随时移动，参与到小组讨论。芬兰学校利用桌椅的连通性的方法，也为学生之间互动、社交能力的养成提供了重要保证。

三是把固定教室和“主题教室”高度结合起来，促进学生文化知识和生活技能的同步学习。对生活技能的培养是芬兰基础教育的一大特色，学校不仅开设手工、木工、家庭经济课、缝纫等生活教育课程，学校还配有手工室、木工室、家庭经济课、缝纫、缝纫机室等“主题教室”，让学生真正在“做中学”。比如木工教室就是一个各种机械齐全的车间，材料配备齐全，孩子们在这里做出各种创意作品。在家庭经济课教室，冰箱、微波炉、面板、刀具等各类制作食品的厨具一应具有，件件不差，孩子们拿起锅碗瓢盆，在实践中学习必备的生活技能。缝纫教室里，布匹房、织布机、缝纫机都有，挂满了孩子们自己设计、自己加工的成品，有的干脆自己身在穿上。

芬兰教室——

大自然和社区是最好的教室

“大自然是最好的教室”，这在芬兰已成为共识，这就让芬兰教室具有开放性特点。小至幼儿园的孩子，每周都会去森林里活动，甚至在特色化的芬兰森林幼儿园里，他们每天都会去森林里展开教学，即便下着雨，幼教老师依然带着孩子在细雨中玩耍、渗透生命教育。在于韦斯屈莱的一所幼儿园，我询问园长Anna：“在森林里活动，孩子们学到的最重要能力是什么？”Anna告诉我：“是团队合作能力。在森林里爬上爬下，孩子们更容易学会相互支持和合作，你拉我一把，我扶你一下，你负责东边，我负责西边，一起解决问题，让他们成为很好的team player。”

大到初、高中学生，在森林里的开展田野调查。我在芬兰亲身体验了多节以大自然为教室的课堂。比如七年级的“地理与生物”这门课，教师把课堂搬到了学校附近的树林中开展，学生的任务是搜集森林中不同类型的树叶，并做好记录每种树叶是在什么土壤下生长出来的。教师就把学生分成不同的小组，每个小组分头行动。最后，学生汇报自己小组内的调查结果，如果这一小组比其他小组少收集了两种，要分析为什么；也让学生自由发表此行的收获和感悟。由此获得的对植物种类和生长环境的认识，想必比教师口头传授更有效吧。

与此同时，芬兰教室开放性的另一个体现是，与当地社区、公园、体育场、博物馆等社会资源的连通。我在Norssi小学听课期间，就跟随老师带着小学生去手工博物馆上课，老师会设计这节手工课的主题，而博物馆提供给孩子手工材料和场所，以及展示的平台，并且馆员会协助教师指导孩子们动手操作。在这样的大环境下，学生的发展得到社会各界的最大支持。

总而言之，教室不仅是学生学习知识和能力养成的场所，更是学生们分享见闻、建立良好人际关系及发展社会性和情感性的场地——在这里，孩子们逐渐成为一个完整的独立的“人”。芬兰教室的设计，就从学生生活场所、学习环境、生活技能和社交能力养成这三个维度进行布置，从而为学生提供更多人性化关怀，更多个性化发展支持，更有效的合作学习空间，更好地激发学生的内在学习兴趣，以满足21世纪核心素养的需要。

幼儿园装修设计

儿童是我们家庭的宝贵财富和国家的未来。幼儿园是孩子们第一次上学的地方。这也是孩子们首先了解外面世界的地方。因此，家长会注意幼儿园的装修。一个好的幼儿园设计主要体现在墙上，所以墙面装饰是我们应该注意的最重要的地方。那么，你如何设计幼儿园古筝教室墙面布置设计呢？你设计幼儿园古筝教室墙面布置时应该注意什么？我们来看看相关内容。

如何设计幼儿园古筝教室墙面布置设计：

1、简单：设计时，大多简单，需要分区，图案不能太乱，否则会让孩子感到很困惑。

2、隔离：制作绝缘材料也很重要。幼儿园分为大，中，小班。有必要隔离不同的类。它还可以为不同年龄的儿童提供独立的活动。

3、柔软：孩子第一次到学校时难免会产生不合适的条件，所以对于幼儿园的装饰，不要觉得累，同时设计以柔软的材料为主，营造家居感。

幼儿园古筝教室墙面布置设计注意事项：

1、当我们设计幼儿园的外墙时，特征非常重要。不要根据自己的喜好来决定。我们必须反映外墙的设计特点，以便父母欣赏它并感到安全。

2、内墙设计的教育重要性非常重要，但也要注意大部分需要集中精力施工。内墙的设计与空间的外观有关，也可由儿童和家长直接看到，因此设计也应在各个方面进行考虑。

3、精心设计，是最好的实现。教室是孩子们住的地方。它也是每天最长的住宿地点。教室墙的设计不仅多样化，而且富有创意。当然，打破传统并使用有意义的东西来创造隔离墙是不可能的。面部的美丽和装饰。幼儿园教室墙设计技巧

那么，幼儿园古筝教室墙面布置的所有内容都已经呈现，希望简要介绍可以帮到你。空间的局限性，还有什么不明白或者如果你想了解更多关于介绍，你可以继续关注我们的网站。

实用贴:亲，班级文化建设还可以这样创意

幼儿园装修设计

要利用好主题墙这一重要资源对幼儿进行隐性教育,促进幼儿在与环境的互动中健康发展,做好对主题墙的创设是关键。本文从分析探讨幼儿园主题墙的价值功能入手,提出了如何做好主题墙创设的相应策略,以达到美化幼儿学习生活环境,优化教学手段,引发幼儿获得经验和能力水平的提高的目的。

主题墙装饰是幼儿园设计教育环境的重要组成部分,是丰富幼儿园教育环境,优化教育手段提高教育质量的一个重要途径,承载着教育意图,引发幼儿能力水平的提高。它对幼儿的学习成长有着潜移默化的影响,能让幼儿在不知不觉中学到一些经验、知识和价值观念等,在学前教育中作用往往比正规课程更重要。然而它的装饰过程则是一个师生互动、家园互动、生生互动的动态过程,需要教师、幼儿及其家长的参与或配合,利於幼儿间、师生间以及幼儿园与家长之间的交流和互动。目前来说,幼儿园主题墙环境的创设已经越来越受到各地幼儿园的关注,认识到应该要把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素,并得到普遍应用。

一、幼儿园主题墙创设价值

幼儿园的主题墙创设是幼儿课程系统的一个重要环节;是幼儿与环境之间,幼儿与老师之间以及幼儿相互之间实现交流的主要媒介;是幼儿真实的学习活动的展示和记录。同时,通过对主题墙的创设,也能促进幼儿园教师的成长,再现教师的教学。总而言之,主题墙的创设能为教师、幼儿以及家长提供一个很好的平台,通过这个平台,教师能从中发现、理解幼儿的行为意义,从而促进教学水平的提升;而幼儿可以通过这一平台为媒介,学习知识,提高动手能力、组织交流等能力,同时可以发现同伴的优点,形成对人和事的积极心态;对与家长而言,幼儿园主题墙能促进家长和幼儿园之间的互动,了解主题墙在在孩子成长过程中的重要作用,家长能更了解孩子在幼儿园的表现,不仅了解孩子的成果,也了解孩子学习的每个过程,彼此之间更加信任,使得其他工作能够顺利开展。

二、幼儿园主题墙创设的策略

幼儿园主题墙饰对幼儿的教育中不可或缺。如何改善幼儿园的环境,充分发挥幼儿的主动性,开发他们的动手能力,让家长也参与进来,紧紧围绕主题活动的教育目标和教育内容设置,挖掘和利用墙面「隐性课程」教育的价值?这些都是我们在主题墙创设的过程中需要考虑的问题。

1、创设符合幼儿年龄阶段的有特色的主题墙

幼儿园在布置教室的主题墙时,需要先准确把握幼儿相应年龄阶段的兴趣和需求,根据幼儿的年龄特点创设他们感兴趣的主题墙饰,同时不断融入有价值的教育内容,引导幼儿积极、主动而有效地学习,使幼儿获得能符合他们年龄阶段的关键经验。例如,小班在开设主题活动时,让孩子们说说自己喜欢的玩具、照片等等,让孩子们充分体验生活中的美好。然后收集相关的素材,把这些孩子们喜欢的东西加入到主题墙饰中,作为组成元素。这样的主题墙不仅有效激发了幼儿的兴趣,还可以丰富孩子们的情感体验,一举两得。

2、有效利用和挖掘家长资源,丰富主题墙内容

我们在布置幼儿园环境时,认识到家长的参与能让主题墙的布置更妇幼创意,也更能让家长通过参与创设幼儿园的环境,进一步了解主题墙环境对幼儿发展的意义,成为幼儿园环境教育的支持者、欣赏者、参与者和创造者。所以,在创设幼儿园主题墙之前,可以请家长们一起收集主题资料。如果条件允许,也可以利用编辑网络,或者校讯通设备等渠道听取家长对主题墙创设的意见和建议,让家长参与主题墙创设的评价。比如在「幼儿园是我家」的主题活动中,让家长共同参与幼儿的活动,挑选孩子成长过程中最有趣的照片以及全家福提供给幼儿园班主任,贴在主题墙相应的栏目上,玩玩、画画,既融洽了亲情,有把家长和幼儿的个别经验转化成为了共享资源,促进了多元化的互动表达,使家长成为了主题墙创设的支持和参与者。

3、加强主题墙的「动态性」建设「会说话的墙」

环境对人的影响常常是潜移默化的,他良好的环境创设可以给诱发孩子们的积极行为,它的效果有时比老师们的言传身教来得更有效。就比如小班幼儿在刚刚入园时会存在不同程度的焦虑和不适应。针对这一情况就可以在主题墙上布置一些关於妈妈、关於亲情的画面或照片,让孩子们看到他们就好像跟自己的妈妈在一起一样。此外主题墙的创设就要明确创设的教育意义,凸显主题背景,与幼儿教育课程的设置相配合,与幼儿的活动相一致。而一成不变的主题墙环境会让孩子们觉得无趣,所以教师可随着主题目标和实际需要进行调整、变换和更新,墙面的布置应随着活动的展开而逐步产生、发展和完善,而记载着幼儿们成长的点点滴滴原有的主题墙内容,则可以用照片的形式予以保留,以后可以和小朋友一起慢慢回顾,看看过去的活动主题,锻炼孩子们的记忆能力,加深他们对幼儿园生活的美好印象。

4、创设有启发性的主题墙饰

幼儿园主题墙的不仅除了要考虑激发孩子们的兴趣、影响他们的审美观,还要考虑如何激发他们的求知欲。将提出问题、解决问题的过程融入到画面中,让墙面设置具有「潜在学习的气氛」,充分发挥作品的暗示作用,使孩子们百看不厌,而且能够产生观念和联想。据调查表明,幼儿对通过操作后处於半成品状态的墙饰更感兴趣。所以教师在设置装饰墙的时候要重复考虑到幼儿的好奇心,给他们的好奇「留有馀地」,甚至故意做一些问答式的或空格,让幼儿们充分发挥自己的想像,补充相关内容。

三、结束语

环境作为幼儿教育最重要的资源,他属於「潜课程」,能让幼儿在对幼儿的影响是巨大的。幼儿园的主题墙创设又是一项复杂的而动态的工作,我们应根据幼儿的年龄阶段,结合他们的个性特点,从幼儿的认知发展和年龄特徵出发,让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。我们要把环境设计作为一种教育理念和课程模式,开发和创新教育手段,有效利用和挖掘家长资源,让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。

刚上高一，想把教室布置得有点创意，主要是后墙的设计，求高手帮帮忙！！

实用贴:亲，班级文化建设还可以这样创意(修订)

一、班级文化建设原则:

1、学生喜欢原则:不是给参观的领导也不是给成人看的，体现学生视角、学生眼光、学生情趣、学生审美。

2、学生参与:文化众筹，让学生全程参与班级文化建设，有情感投入方可珍惜。

3、内化原则:要解读，要开展班级文化巡展，实现内化过程。

4、主题性原则:与学校文化、年级文化主题匹配。

5、系列性原则:如人物系列，地域文化、游学文化，阅读文化，动植物系列

6、消费运用原则:内容定期更新。

二、班级文化建设方案元素

1、理念文化:班训、班微、班旗、班歌等

2、制度文化:班规、课堂规则等

3、行为文化:文明礼仪、行为习惯主题活动:

4、环境文化:体现主题教室布置。

三、主题教室布置创意

建议项目:1、走廊文化:文化活动展示窗、赞美墙、彩绘门、班级名片，全家福、门口插班旗。

2、前面黑板上方班训、班微;黑板两边一个是刻度尺(班规、三表)，一个是视力表或眼保健示意图。

3、教室里二角:图书角、生态角(动植物)

自选项目:呈现主题文化馆。

教室布置微创新推荐

教室门

1、依据班级文化特点，让学生釆绘装饰本班教室前后门，爱教室，从喜欢教室门开始!

2、小学低年级教室后门可画一个可比身高身高尺，给孩子课间增添一点乐趣。

3、一个以门轴为圆心，画一条弧线，告诉全班孩子门后弧线内不要站人，就可避免学生站在门口，门外一学生突然猛一推门，导致门后学生摔倒甚至造成胳膊骨折这类安全事故。

4、为防止开关教室门发出响声干扰学习，可以在门与框同一处包一层海棉即可解决。

5、制作学生地震、火灾安全疏散图，学生从前门出后门出规定好，同时各班从哪个楼梯下楼也规定死，无论人多人少，无论狂风下雨，无论课前课后必须按规定出教室、上下楼梯，变安全疏散演练常态行为。

6、毕业班早读第一个学生到班后，站在教室门口，等第二个学生到后，对其说一句激励性话，自已再坐回座位，依次类推，最后一个到者，必须给全班第一个先到者做一件好事或满足一个合理要求。这样孩子一则天天有个好心情，二则避免了早读迟到发生。

7、阴雨天在教室门前放一个踏板，避免将泥土带进教室，便于保持室内整洁及快速打扫。

8、教室前后门后可挂一些雨伞，方便忘带伞走读生使用。

9、教室门旁边墙壁上可设立温馨提示栏。不妨以下列内容为主：星星秘书（提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；为值日教师服务的班级考勤情况等）；校内外重大新闻；凡人小语；开心驿站；每周一诗。

教室标语一一学生自己创作教室标语

据笔者调查：初中生能正确默写班里悬挂的四副标语内容的不到30%，小学生尤其是一二年级的学生不能全面理解标语内容的竟高达90%。教师里的“高挡”标语给谁挂的？起到了真正的作用吗？这些问题值得我们深思！可以考虑让学生自己创作教室标语：先在班里征集大家喜欢的名人名言或凡人小语，开展书法比赛挑选书写者，条幅每月一换，每月书法优胜者就自然是条幅的书写者。小学一二年级可以是学生创作的拼音条幅。

学习园地

1、循环日记。日记训练一直是一个教学难点，写作素材单调，学生学习兴趣不高，缺少交流共享。“循环日记”便是基于此而开发。

日记以小组为单位写，小组成员共同使用一个笔记本，循环写作、循环评价、循环欣赏。(1)．基本操作准备笔记本：每组准备一个小组公用的笔记本作为“循环日记本”，先给笔记本起一个个性本名，在第一页注明组员姓环顺序，如果有兴趣还可写个前言。要预留出2页空白，备将来整理目录。(2)、轮流写日记：每天一个人，循环书写。书写者除了写自己的日记，还要对上一篇日记写出自己的看法。循环日记小组4-6人比较合适，人员太多循环周期太长，每个人的作业量太少；人员太少，则作业量偏多。(3)、一学期下来对整本日记进行整理，可以写出目录，对大家的作品与反思进行反思。

2、交流墙。课堂交流时，往往只能有部分学生的观点得到关注，如何让更多的观点得到交流？让更多的学生参与分享？“交流墙”可以解决这个问题。(1)、基本操作;(1)小组记录：小组交流时，将观点记录于大白纸或小黑板。(2)张贴记录：讨论结束后，将小组的观点张贴于墙壁。(3)全班交流：全体成员了解、分析、学习其他组的观点。(4)完善观点：分享结束后，成员再回到本组记录纸前，再次交流讨论，完善本观点。

3、问题园。可引申为问题园。教室专门有一个园地，将自己想的与大家交流的问题提出来，贴上去，然后请其他同学参与。问题大致可以分两类：(1)自己不清楚，想与其他同学交流的。(2)? 自己清楚，感觉非常有价值，贴出来与大家分享研究。“问题”留出“回应栏”，同学问互相回应。

4、班级风采展示窗

班级风采展示窗以下列内容为主：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀《手抄报》、优秀文艺作品；综合实践活动成果展示，如调查报告、实验报告、访谈录、小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门；班级主题活动、假期生活掠影等。

5、班史长廊。用相机记录下发生在学生身上、班级中的瞬间，并把照片冲洗出来贴在班里泡沫板上，横挂在教室的墙上，即为“班史长廊”。将照片按时间顺序贴到上面，并标注清楚每张照片是关于什么的。关于班史长廊的内容大致分这样几类：学校活动类、班级活动类、学生考试上线类等。学校里值得拍摄的活动很多，如军训、运动会、文艺节、元旦的文艺晚会等。班里的活动也很多，像感恩母亲主题班会、教师节主题班会、班干部竞选等。还可把镜头对准平时的生活起居，自习课、上课发言、课间活动、餐厅用餐、寝室生活等。“班史长廊”记录着学生成长的轨迹。可以想象，每当孩子抬头看那一幅幅照片时，马上就会进入美好的回忆中。

6、学业规划卡(自我激励卡)。每个学生的课桌上可贴一张红色的人生设计卡。上面包括最崇拜的人、最喜欢的书籍、人生理想、人生格言、20年后的我、今天应这样度过等内容。学校对人生设计卡的要求是：自我设计形象，自定奋斗目标，自定人生格言，自选心中榜样。

7、张贴教师个性展览。一两张你上学的照片、一张你曾经的成绩单、一张展示你业余爱好照片，一张你的职业规划表，一张你为什么选择教师理由表,一张你和现在学生合影，一张你的获奖统计表)。

8、班级主题文化馆。象世博会一样，每年级选一个文化主题系列，每班再选定主题。分工一一搜集资料一一方案一一制作一一学习。选拔班级文化解说员。为学生发放班级文化参观卡，听解说后答题合格的盖一个参观纪念章。

抽奖作业箱。为了调动学生学习的积极性，可在教室醒目的地方放置2个神秘的箱子，教师当着学生的面有选择性地在箱子里面分别投入一些提高题、奥赛题，同时要求，只有作业全部完成的学生或课堂表现突出的学生，才有资格在第一个箱子里面抽一道题，并且要保证不能让其他学生看到。若自己独立钻研出来后，可以再来抽题，否则抽奖资格自动取消，若连续攻破三关后，才有资格在第二个箱子里面抽题……通过这种形式的包装，教师让学生把做题变成了一种乐趣，学生的内驱力开始发挥作用，这时，学生的学习不是教师逼着学，而是发自内心的“我要学。”

也可设立问题征解或求助箱，小组互考对抗箱。

9、善意惩戒纠错箱

学生每次犯了小错后，可以从善意惩戒纠错箱中抽取三张惩戒纠错卡，从中选取自已能接受方式接受惩戒。善意惩戒纠错卡内容涉及学习类，比如背默课文、古诗、单词、定理,将错题订证后讲给同伴听，体育锻炼类:为班级服务类:帮老师拿教具、实验器材、发放作业等，娱乐表演类、剥夺短暂喜欢活动类。这是一种不损害学生身心健康的有效的教育方式，同时学生往住不会抵触自已制定带有改良性质的小小惩戒，接受惩戒后也能较为主动地改变自已的不良行为。我称为自选弹性惩戒。

10、好人好事光荣箱

外国教师这样奖励学生坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感。照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感。和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利。教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐。排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀。减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利。挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐。把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权。使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀。邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀。随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐。随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐。把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权。在低年级做服务；——培养孩子的责任感。给图书管理员做助手；——培养孩子的责任。邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利。给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择。按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利。把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利。跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感。获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感。在游戏中做主持人；——体验权威感。获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利。读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感。休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐。为班里选择课堂上观看的**。

受此启法我设立了如下奖励卡下面的方法也颇受学生喜爱：减少作业量，或免做作业一次；发一支彩色粉笔；教师抱一下；坐教师座位；排队站在最前面；第一个进餐厅；拿班级钥匙一周；上主席台领操；一次选择晚上班级看电视频道和节目；在游戏中做首领；换座位；随时可用转笔刀；选择一个故事，让教师讲给大家听；对犯的小错误，免罚一次；老师满足一次你最想做的事；给父母打电话、发短信报喜，等等。

把平常做好事的同学的名字投入好事箱，在规定时间内抽奖；抽取的幸示运者可抽三张奖励卡，选择自已最喜欢奖励方式。当然也可发奖励券：奖励可以积累，达到一定量后，兑换奖品。此法也可对小组、班集体。奖励全班自由支配时间：规定做某事时间，若班级节省，积累，若浪费，扣去，积累到一定时间后兑现；储蓄道德货币等。

11、班级功劳薄

有些学校在班级管理中推出了违纪记录薄，该薄设计亦颇有创意:设有违纪类型，违纪事由，违纪处分级别，违纪原因分析，改进策略。让违纪学生如实填写并悬挂在班级醒目位置。我发现该校多数班级违纪记录薄要么被撕的残缺不全，要么被划的模糊不清，更有甚者违纪记录薄不翼而飞。为什么会出现如此怪象，笔者认为怪象不怪，人之常理也。试想谁愿意把自已隐私、不好一面暴露在大庭广众之下呢?

我在想能否换一种思路，设立班级功劳薄、班级功臣席。仿照前者思路班级功劳薄内容为:获奖类别，获奖事由，获奖等级，可贵品质，宣传方式;为班级做出突出贡献的学生可坐班级功臣席一周。我想班级功劳薄决不会像违纪薄命运那样“悲残”，理由不言自明。

12、班级数字图书角。农村中小学因为条件限制无法购置图书柜，可以设置班级数字图书角。设想：班级图书让本班全体学生分散保存，墙壁上张贴包括“图书目录编号、保存人”等内容的表格即可。学生借阅时，可以先从数字图书角查阅书目，再向保存人借阅，阅读后归还。这样解决了图书柜问题；方便了查阅；破解了读书保存、管理问题；利于生生沟通读书心得。

附:变教室为学室文化创意（学堂）

1、张贴有学习方法、学习策略、学习工具的内容，创设学习工具场；

2、放置实验器材、动植物、石头标本、地球仪等，创设观察、动手探究场；

3、放置各学科图书、资料（图书角）电脑等，创设全学科阅读、项目阅读的阅读场场；

4、增添动物角、植物角，创设感知体验生命的生命场。

5、布置利于表演、展示的小舞台、展示角，创设对话互动的表达场；

6、设立了费曼学习区、微课学习区、独立学习区、合作交流区、师生共学区，创设私人订制个性化学习场。

学室布置一一学习工具场打造推荐

1、整本书思维导图、八大学习导图、鱼骨头图、六六顶思考帽、5R笔记法。

2、八大概念、核心能力、关键品质、学会提问题、科学研究循环图

3、倾听、表达等学习规则、声音刻度尺

4、通用学习方法、学科学习方法。

（1）强调教育性，突出思想性。教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，其思想性很重要。布置时，可以考虑：宣传党的教育方针；宣传培养目标；宣传集体主义、爱国主义、远大理想；宣传英模人物的思想、事迹；宣传班集体的奋斗目标；宣传班上的好人好事等。选择内容要有个总的主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。有些内容可以较长时间不变，保留一个学期或一个学年；有些内容可以根据班级发展情况有所变化。比如名人名言，就可根据需要及时更换。

（2）布置教室的具体项目主要有：①班训：一般以大字标的形式出现，安放在正前方黑板上方或侧面墙壁的上方，字迹要工整、大方，多用楷书、隶书或正体美术字。②课堂常规：工整抄写，贴在黑板的一侧，字体不宜过大也不宜大小。③课程表：贴或写在黑板的一侧。④值日生名单：写在教室后黑板的一角。⑤板报：工整书写，定期更换，体现班级一个阶段的发展主题，起舆论导向作用。⑥主题宣传词：2－4条幅，不宜过多，可选自重要文献或名人名言。⑦图书角：以书架或书柜摆放，设专人管理或轮流管理，借阅制度要清楚，严格执行。⑧卫生角：摆放扫除用具，整齐有序，设专人管理或轮流管理。

（3）布置教室要严肃、庄重中求美观。上述各项内容的布置，要有总体的设计方案，不能零敲碎打，只管局部不管整体。每项的布置，要注意内容与形式的统一，适当加以美化。比如图书角和卫生角的柜子（或架子）上，摆放一、两盆清新的花卉，可增加美的气氛。花卉最好是学生自己种植的，不太娇贵，易于管理。

（4）布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，可以发动广大同学提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至"更新换代"，一定要经过班委会和全班同学的讨论，要体现集体的意志。布置教室的过程，也是一个教育过程。

习标语或者班训什么的。

今天关于“教室布置创意”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。